科技日?qǐng)?bào)記者?李山
“研究型大學(xué)如何培養(yǎng)面向未來(lái)的高水平創(chuàng)業(yè)型人才？”這是高等教育發(fā)展的核心話題之一。近日，科技日?qǐng)?bào)記者走訪了常年排名德國(guó)大學(xué)榜首的慕尼黑工業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)慕尼黑工大），訪問(wèn)了德國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士、曾任該校常務(wù)副校長(zhǎng)多年的孟立秋教授，與她一起深入探究慕尼黑工大的人才培養(yǎng)之道。
德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)景觀。左邊是圣馬庫(kù)斯教堂，右邊是劇院教堂的圓頂，背景是阿爾卑斯山的剪影。
圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)
應(yīng)對(duì)危機(jī)激發(fā)創(chuàng)新思路
迄今為止，創(chuàng)建于1868年的慕尼黑工大已培養(yǎng)出18位諾貝爾獎(jiǎng)得主?！按髮W(xué)是積累知識(shí)、傳播知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的地方?！泵狭⑶锝淌谡f(shuō)：“它應(yīng)該是一個(gè)多元化人才宜居的地方，不僅有實(shí)驗(yàn)室等軟硬件設(shè)施，更要有自己的校園文化，師生之間有非常多的良性互動(dòng)，保持開(kāi)放和對(duì)知識(shí)與創(chuàng)新的渴望?！?/p>
近年來(lái)，慕尼黑工大的全球排名不斷上升。孟立秋介紹說(shuō)：“慕尼黑工大也曾面臨經(jīng)費(fèi)不足，要裁撤600個(gè)工作崗位的危機(jī)。后來(lái)我們通過(guò)內(nèi)部挖潛和調(diào)整學(xué)科布局渡過(guò)難關(guān)，并使得所有學(xué)科都能獲得足夠的資金。這使得我們走向了理、工、醫(yī)等學(xué)科綜合發(fā)展的道路，交叉學(xué)科的創(chuàng)新能力也在得到加強(qiáng)?，F(xiàn)在，慕尼黑工大不斷推進(jìn)新的改革，將所有院系整合到7個(gè)學(xué)院之中，以促進(jìn)交叉學(xué)科的交流和發(fā)展。”
慕尼黑工大是德國(guó)國(guó)際化最好的大學(xué)之一?！暗靡嬗诖T士以上課程全英語(yǔ)教學(xué)，慕尼黑工大逐漸形成一個(gè)良好的生態(tài)，不懂德語(yǔ)的學(xué)生也可以來(lái)這里求學(xué)，國(guó)際上最頂尖的人才也愿意來(lái)這里任教?！?孟立秋說(shuō)，“對(duì)于國(guó)際學(xué)生而言，慕尼黑工業(yè)大學(xué)的回復(fù)特別快，不用等截止日期就會(huì)通知是否錄取你。慕尼黑工大還有一個(gè)特別有吸引力的地方是它很‘陽(yáng)光’。教授們心態(tài)很年輕，經(jīng)常與學(xué)生交流，會(huì)讓學(xué)生心里暖洋洋的?！?/p>
結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)培育創(chuàng)業(yè)型人才
在參加精英大學(xué)評(píng)選時(shí)，慕尼黑工大提出了“創(chuàng)業(yè)者大學(xué)”的概念。它的使命是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，而非就業(yè)人才。孟立秋說(shuō)：“慕尼黑工大是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的，這也是對(duì)研究型大學(xué)的要求之一。慕尼黑工大將其作為戰(zhàn)略目標(biāo)，包括在課程設(shè)置中，積極鼓勵(lì)學(xué)生去選修如何創(chuàng)業(yè)的課程，并在學(xué)習(xí)階段就給他們?cè)囧e(cuò)的機(jī)會(huì)。”
談到慕尼黑工大面向在校學(xué)生的試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，孟立秋說(shuō)：“這是20多年前在寶馬公司贊助下建立的，每年投資大約500萬(wàn)歐元。它可以幫助學(xué)生成立初創(chuàng)企業(yè)，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到些什么問(wèn)題以及如何解決。讓學(xué)生心理有準(zhǔn)備，將來(lái)創(chuàng)業(yè)時(shí)就不會(huì)過(guò)于樂(lè)觀。事實(shí)上，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候會(huì)跟學(xué)生說(shuō)，不可能一步登天，先到企業(yè)中學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)，積累人脈，有了一定的經(jīng)驗(yàn)之后再創(chuàng)業(yè)可能會(huì)更順利。很多德國(guó)初創(chuàng)公司的領(lǐng)導(dǎo)者都曾經(jīng)在西門(mén)子、寶馬這樣的大企業(yè)中工作過(guò)?！?/p>
“后來(lái)，試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)拓展出了所謂的‘學(xué)生工坊’。它為學(xué)生提供各種工具和基礎(chǔ)設(shè)施，例如3D打印機(jī)等，從而讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的想法。我們重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，而不是死讀書(shū)?！泵狭⑶镎f(shuō)，“學(xué)生們?cè)诠し焕锖苋菀子龅讲煌瑢?zhuān)業(yè)的人，更容易組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)生們感到對(duì)他們啟發(fā)最多的是可以在不同項(xiàng)目里扮演不同角色，如管理者、工程師等。經(jīng)過(guò)歷練，學(xué)生的系統(tǒng)性思維就比較強(qiáng)?！?/p>
通過(guò)這些措施，慕尼黑工大已經(jīng)孵化出不少初創(chuàng)企業(yè)，尤其是在AI方面。典型案例包括總部位于慕尼黑的飛行出租車(chē)公司Lilium。
注重培養(yǎng)學(xué)生三種能力
孟立秋說(shuō)：“慕尼黑工大特別強(qiáng)調(diào)和注重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力。一是系統(tǒng)思維能力。德國(guó)教育體制比較重視培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，而不是競(jìng)爭(zhēng)技能。這種系統(tǒng)思維會(huì)帶來(lái)全局觀，有利于找到全局最優(yōu)解。二是批判性思維。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)事物持質(zhì)疑的態(tài)度。質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。哪怕是公理，你也可以去質(zhì)疑。任何的公理都會(huì)有局限性和時(shí)效性。三是和不確定性相處的能力。不再糾結(jié)于讓學(xué)生找到一個(gè)確定的答案，而是強(qiáng)調(diào)怎么去面對(duì)不確定性，同時(shí)還可以作決策?！?/p>
“我們希望慕尼黑工大的學(xué)生能勇敢面對(duì)復(fù)雜的難題，如環(huán)保、氣候、能源等。這是現(xiàn)代頂尖大學(xué)最關(guān)注的內(nèi)容之一?！泵狭⑶镎f(shuō)，“未來(lái)，大學(xué)會(huì)更加注重微學(xué)習(xí)的概念。即不再簡(jiǎn)單的以追求學(xué)位為目標(biāo)，而是需要什么學(xué)什么。學(xué)生自主搭建自己的知識(shí)體系，以便更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位的要求。此外，基于內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加重要。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，心理也會(huì)更健康，有利于把學(xué)生的好奇心與對(duì)社會(huì)的有用性結(jié)合起來(lái)。”
